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非(fēi)淡(dàn)泊(bó)无(wú)以(yǐ)明(mínɡ)志(zhì)，非(fēi)宁(nínɡ)静(jìnɡ)无(wú)以(yǐ)致(zhì)远(yuǎn)夫(fú)学(xué)须(xū)静(jìnɡ)也(yě)，才(cái)须(xū)学(xué)也(yě)，非(fēi)学(xué)无(wú)以(yǐ)广(ɡuǎnɡ)才(cái)，非(fēi)志(zhì)无(wú)以(yǐ)成(chénɡ)学(xué)
这么具体的一件事，诗人描述的时候用了多少字(20)这看似平淡的20个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗4、 读诗，读出情感的起伏五、 体会诗人炼字的精妙10 1、 这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首2、 出示《寻隐者有遇》，请学生有感情地朗读花间问童子， 言师挖菜去只在南山中， 马上就回来3、 感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何4、 请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处花间VS松间VS松下 花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁， 坚韧，有力 松间，显窄，体会不出松的高大松柏忌出山，出山先为薪采药VS挖菜 挖菜，俗不可耐， 采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份
4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处二、 教学重难点：1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;3、 在识字中，了解中华传统文化三、 课时安排：1课时四、 教学过程：（一） 联系旧知，导入新课1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝（二）学习“天地人”1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;2、出示“天”，读一读;3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;6、读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的
另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用第8题用图画呈现，加数相同和不同很直观第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会（4） 安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点一是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动